なぜ日本人は「約40年」英語が話せないと言われ続けているのか？
「義務教育から高校まで6年以上学んでも、いざとなると言葉が出てこない」。 この状態が、1980年代半ば以降、約40年にわたり“当たり前”として残り続けてきたのが日本の英語教育です。
まず大前提として、これは個人の能力や努力不足の問題ではありません。 多くの人が真面目に学んでいるのに「話せない」が続くのは、 そうなりやすい構造が長年固定化してきたからです。
1. 「話せない」が続く理由は、学習者の問題ではなく“設計”にある
- ● 目的（ゴール）のズレ： 学習の到達点が「会話」ではなく「読解・正誤判定」になりやすく、 学びがアウトプット（話す）よりインプット（知識）に偏る状態が続いてきました。
- ● 構造的な練習不足： 「わかる」から「口が勝手に動く」までには、膨大な反復練習が必要です。 しかし、多人数学級・授業進度・評価負担などの制約の中で、 一人ひとりの発話量を十分に確保するのは難しいのが現実です。
- ● 心理的バリア： 「正解か不正解か」に慣れすぎるほど、間違いを恐れやすくなります。 結果として、会話に必要な「不完全でも伝える」姿勢が育ちにくくなります。
2. 変わらないのは、現場の努力が足りないからではない
ここが重要です。 現場の先生方も、生徒も、保護者も、努力してきました。 それでも「話せない」が続いているのは、 努力が報われにくい仕組みが長期にわたり温存されてきたからです。
“改善”が繰り返されても、根本が変わりにくい理由
制度改訂や方針変更があっても、 現場は「テスト」「授業時間」「クラス人数」「評価」「進度」の制約の中で動きます。 その結果、どうしても“話す技能を自動化するための量と頻度”が不足しやすい。 この構造が、長期停滞を生んできました。
3. だからこそ、私たちはこの状況を終わらせる
「話せない」が当たり前になってしまった社会のままでは、次の世代がもったいない。
この長期停滞を、ここで終わらせる。
私たちはその役割を引き受けます。
社会を180度変えるのは難しいかもしれない。 でも、現場で教える立場として、できることは間違いなくあります。 そして今は、ITの進化によって、これまで難しかったことが「できる」時代になりました。
- ● 量： 一人ひとりの発話量を、授業の外でも積み上げられる
- ● 頻度： 「毎日少し」を現実的にし、技能の自動化まで運べる
- ● 継続： 迷わず続けられる“型”を作り、挫折しにくくできる
社会が変わるのを待つのではなく、現場から変える
英語は、学ぶ人が悪いのではなく、「話せる回路」が育ちにくい設計が長く続いてきただけ。 ならば、その設計を現場で変える。 子どもたちが、自分の意志を自分の言葉で伝えられる未来へ。 私たちは、そのための一歩を積み重ねていきます。